研学旅行课程设计探析
在市场火爆的当下，参与研学旅行的学生人数逐年增加，但研学与营地教育活动取得的效果却参差不齐。市场上有些研学旅行出现内容简单、形式单一等问题，“只旅不学”、“只学不旅”的情况成为被诟病最多的问题之一。研学旅行需要体现教育价值，因此，如何因地制宜的进行课程设计便成为重中之重。
对此，中国教育学会少年儿童校外教育分会副理事长王振民表示，研学旅行避免“游而不学”和“游而少学”是整个行业面临的挑战，课程设计是研学营地教育的核心内容，课程理念反映的是教育理念，要重视课程研发，完善课程评价体系。当前研学设计要么是课程要素的缺失，或者是仅仅停留在走一走、看一看的浅表层体验层面，或者是以景点的了解作为主要的学习内容，难以达到学习方式的意义和价值。
因此，王振民认为，教育、文化、旅游行业跨界合作的趋势正在加快，传统的教育边界被打破，我们要做到三个转变，将文化资源转化为教育资源，将教育资源转化为课程资源，将课程资源转化为学习成果。
广东省中小学校外教育协会秘书长杨春良表示，研学旅行就是以旅游为载体，以学习为目的，自然要强调课程的设计问题。目前在国内研学旅行场馆活动中，很多机构做研学旅行仍然普遍存在“眼睛课”、“耳朵课”、“娱乐课”，也就是“有游无学”的状况。
场馆作为研学旅行中的重要场景，场馆课程如何设计才能成为有效的研学旅行活动？杨春良认为，有效的场馆活动需要具备六方面的特质，第一点，以学生为中心；第二，寓教于乐，注重实践，多感官的参与活动方式；第三，自主、自导、互动的学习方式；第四，创设具有现场感或者虚拟实景的学习环境；第五，生活化的学习途径；第六，合理引入信息化、电脑化、科技化的学习媒介。
中少童行总经理马志宇表示，研学旅行如果过于强调旅行就会忽视教育的本质。他认为，研学旅行的课程特征必须具备践行性、开放性、体验性以及综合性。
营火国际创始人、总裁徐海森认为，一个真正意义上的教育营地需要具备有四个属性，第一是教育属性，第二是娱乐属性，第三是神秘属性，第四是经济属性。他表示，中国地大物博山清水秀，应该充分利用现有的大自然资源，以可持续发展为指导，用不大的投资，将现有的旅游景区、园林、公园等转变为用于教育的营地。
虽然目前国内研学旅行和营地教育市场仍处于起步阶段，但在政策的不断倾斜下，市场前景被看好。越来越多的教育机构、旅游企业纷纷进入市场，但如何解决目前行业痛点以及促进行业健康发展成为难题。本次研讨会汇聚众多专家、业内观点，通过集中研讨、学习交流，多角度解码我国研学旅行与营地教育的发展路径，以期促进研学旅行与营地教育向更加成熟发展，推动旅游+教育融合发展并走向“共享共荣”。
责编：张禄、邵宇
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